Aardema, Lisa (2023) De effecten van geautomatiseerde feedback op academische prestaties en aantal uren zelfstudie. Master thesis, Educational Sciences.
|
Text
Masterthesis Lisa Aardema.pdf Download (1MB) | Preview |
Abstract
Geautomatiseerde feedback speelt een rol in het verhogen van academische prestaties (Black & Wiliam, 1998; Hattie, 2009). Wanneer het op de juiste manier gegeven wordt, stuurt feedback het leerproces bij en kan dit resulteren in meer zelfstudie (Dixson & Worrell, 2016; Edgcomb et al., 2017; Kluger & DeNisi, 1996). Er zijn echter ook aanwijzingen vanuit eerder onderzoek dat feedback niet altijd geaccepteerd wordt (Kluger & DeNisi, 1996; Mory, in Shute, 2008) en dat feedback niet bij alle groepen studenten met verschillende niveaus effectief is (Hanna, 1976; Moreno, 2004; Shute 2008; Voghoei et al., 2020). In de huidige kwantitatieve studie wordt onderzocht of geautomatiseerde feedback invloed heeft op de academische prestaties en het aantal uren zelfstudie van eerstejaarsstudenten van de bachelor Bedrijfskunde in het jaar 2016-2017 aan de Rijksuniversiteit Groningen. De studenten zijn verdeeld in een experimentele groep, waarin de studenten hun cijfer met geautomatiseerde feedback kregen na de tussentijdse toets en een controlegroep, waarin de studenten alleen hun cijfer kregen na de tussentijdse toets. Ook zijn de studenten ingedeeld in niveaugroepen naar aanleiding van hun cijfer op de tussentijdse toets. Voor de analyse zijn t-toetsen in SPSS uitgevoerd om de experimentele groep en de controlegroep in alle niveaugroepen met elkaar te vergelijken en is er een regressieanalyse uitgevoerd om te kijken of er een interactie-effect bestaat tussen geautomatiseerde feedback en het aantal uren zelfstudie. Bijna bij geen van de niveaugroepen zijn significante verschillen gevonden tussen de experimentele groep en de controlegroep. Dit betekent dat in dit onderzoek geautomatiseerde feedback niet zorgt voor hogere academische prestaties of meer tijd aan zelfstudie. Ook is er geen interactie-effect gevonden tussen feedback en het aantal uren zelfstudie. Hierdoor is het belangrijk om verder onderzoek te doen naar wat wel en niet werkt met betrekking tot feedback. Sleutelwoorden: geautomatiseerde feedback-e-mail, formatieve feedback, academische prestaties, zelfstudie, tussentijdse toets, hoger onderwijs
| Item Type: | Thesis (Master) |
|---|---|
| Supervisor name: | Renting, N. |
| Degree programme: | Educational Sciences |
| Differentiation route: | Onderwijskunde [Master Educational Sciences] |
| Date Deposited: | 20 Jun 2023 07:52 |
| Last Modified: | 20 Jun 2023 07:52 |
| URI: | http://gmwpublic.studenttheses.ub.rug.nl/id/eprint/2016 |
Actions (login required)
 |
View Item |