Is het geven van geautomatiseerde formatieve feedback aan studenten een succes of misser? Een onderzoek naar de effecten van geautomatiseerde formatieve feedback op metacognitie en de academische prestaties van studenten in het hoger onderwijs

Jöhri, Lisanne (2023) Is het geven van geautomatiseerde formatieve feedback aan studenten een succes of misser? Een onderzoek naar de effecten van geautomatiseerde formatieve feedback op metacognitie en de academische prestaties van studenten in het hoger onderwijs. Master thesis, Educational Sciences.

Text Masterthese Lisanne Jöhri S5419859 .pdf Restricted to Repository staff only Download (991kB)

Abstract

Deze kwantitatieve studie heeft de mediërende rol van ontwikkeling in metacognitie onderzocht in de relatie tussen geautomatiseerde formatieve feedback en academische prestaties. Hiervoor is de volgende onderzoeksvraag opgesteld: In hoeverre leidt het krijgen van geautomatiseerde formatieve feedback na een tussentijds tentamen tot een ontwikkeling in metacognitie en verhoogde academische prestaties bij studenten bedrijfskunde in het hoger onderwijs? Er is een experiment uitgevoerd waarbij studenten bij de vakken Management Science en Statistiek random zijn verdeeld over twee condities, namelijk wel of niet geautomatiseerde formatieve feedback ontvangen na het tussentijdse tentamen. Regressieanalyses werden uitgevoerd en tegen verwachting in toonden deze dat er bij beide vakken geen significante relatie is tussen het krijgen van geautomatiseerde formatieve feedback en de academische prestaties. Daarnaast blijkt dat een ontwikkeling in metacognitie niet als mediator fungeert. Daarentegen is er wel een significant effect gevonden voor de relatie tussen ontwikkeling in metacognitie en academische prestaties bij beide vakken. Dit onderzoek heeft belangrijke implicaties en benadrukt de noodzaak van verder onderzoek naar de gecompliceerde relatie tussen geautomatiseerde formatieve feedback, academische prestaties en metacognitie. Mogelijk vervolgonderzoek kan zich richten op een longitudinale aanpak om te onderzoeken hoe deze factoren zich in de tijd ontwikkelen en hoe ze elkaar beïnvloeden. Trefwoorden: Academische prestaties, geautomatiseerde feedbacksystemen, formatieve feedback, hoger onderwijs, metacognitie, tussentijds tentamen

Item Type:	Thesis (Master)
Supervisor name:	Renting, N.
Degree programme:	Educational Sciences
Differentiation route:	Onderwijskunde [Master Educational Sciences]
Date Deposited:	21 Jun 2023 07:14
Last Modified:	21 Jun 2023 07:14
URI:	http://gmwpublic.studenttheses.ub.rug.nl/id/eprint/2025

Actions (login required)

View Item