Zaturdag, Isa (2024) De rol van continue benoemsnelheid in de voorspelling van technische leesvaardigheid: Een vergelijking tussen onderbouw en bovenbouw in het Nederlands basisonderwijs. Bachelor thesis, Pedagogical and Educational Sciences.
|
Text
ScriptieIsaZaturdagDEF.pdf Download (2MB) | Preview |
A thesis is an aptitude test for students. The approval of the thesis is proof that the student has sufficient research and reporting skills to graduate but does not guarantee the quality of the research and the results of the research as such, and the thesis is therefore not necessarily suitable to be used as an academic source to refer to. If you would like to know more about the research discussed in this thesis and any publications based on it, to which you could refer, please contact the supervisor mentioned.
Abstract
Achtergrond: Het doel van deze studie is om te onderzoeken in hoeverre technische leesvaardigheid kan worden voorspeld op basis van continue benoemsnelheid, en in hoeverre het feit dat je een onderbouw of bovenbouw basisschoolleerling bent dit modereert. Methode: Er werd een cross-sectionele studie uitgevoerd met 433 kinderen uit groep drie tot en met vijf en 367 kinderen uit groep zes tot en met acht. Er werden drie gestandaardiseerde Nederlandse tests gebruikt: de EMT en Monosyl om technisch lezen te meten en de RAN-subtests van de CB&WL om RAN-vaardigheden te meten. Om de gemiddelde testscores van de twee groepen, ‘onderbouw’ en ‘bovenbouw’, te vergelijken, werd een onafhankelijke steekproef-t-test gebruikt. Om te onderzoeken of er een modererende factor is in deze studie, werd een moderatieanalyse gebruikt. Resultaten: De resultaten lieten significante verschillen zien in ruwe scores voor elke test, maar niet in normscores. Moderatieanalyses lieten zien dat schoolniveau geen significant effect had op de relatie tussen continue benoemsnelheid (alfanumeriek en niet-alfanumeriek) en technische leesvaardigheden. Discussie: ‘Bovenbouw’-studenten scoorden significant beter op alle taken, terwijl de normscores geen significant verschil lieten zien. Alfanumerieke naamgevingstaken bleken betere voorspellers van leesvaardigheid dan niet-alfanumerieke taken. De studie suggereert dat leeftijd en leeservaring de leesprestaties beïnvloeden, maar benadrukt ook de noodzaak van longitudinaal onderzoek en overweging van verschillende beïnvloedende factoren voor een completer beeld.
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Supervisor name: | Groot, B.J.A. de |
| Degree programme: | Pedagogical and Educational Sciences |
| Differentiation route: | Orthopedagogiek [Bachelor Pedagogical and Educational Sciences] |
| Date Deposited: | 23 Jul 2024 13:55 |
| Last Modified: | 23 Jul 2024 13:55 |
| URI: | http://gmwpublic.studenttheses.ub.rug.nl/id/eprint/4100 |
Actions (login required)
 |
View Item |