Rozema, Birgit (2025) De verschillen tussen toetsvragen en leerwegen in het vmbo: Een analyse van kennisdimensies en cognitieve processen in aardrijkskunde toetsen met de herziene taxonomie van Bloom. Bachelor thesis, Pedagogical and Educational Sciences.
|
Text
BachelorwerkstukPABA-A412BirgitRozema-.docx-3.pdf Download (755kB) | Preview |
A thesis is an aptitude test for students. The approval of the thesis is proof that the student has sufficient research and reporting skills to graduate but does not guarantee the quality of the research and the results of the research as such, and the thesis is therefore not necessarily suitable to be used as an academic source to refer to. If you would like to know more about the research discussed in this thesis and any publications based on it, to which you could refer, please contact the supervisor mentioned.
Abstract
Dit onderzoek analyseerde de typen kennis en cognitieve processen die getoetst werden in aardrijkskundetoetsen voor tweedejaars leerlingen in het voortgezet onderwijs. Er werden toetsen uit drie leerwegen vergeleken: vmbo-bk, vmbo-k(g)t en havo/vwo. Het onderzoek volgde een multiple case study-ontwerp en baseerde zich op documentanalyse van hoofdstuktoetsen uit de veelgebruikte methode BuiteNLand. Elke toetsvraag werd gecodeerd volgens de herziene taxonomie van Bloom. De verdeling van kennisdimensies en cognitieve processen werd vergeleken tussen de niveaus. De resultaten laten zien dat de meeste toetsvragen gericht zijn op lagere-orde cognitieve processen, met name onthouden en begrijpen, en op feitelijke en conceptuele kennis. Procedurele kennis werd zelden getoetst en metacognitieve kennis ontbrak volledig. Tussen vmbo-bk en vmbo-k(g)t werd nauwelijks verschil gevonden, beide niveaus hadden een vergelijkbare verdeling en het verschil was niet significant. Havo/vwo-toetsen vroegen iets vaker om hogere-orde processen, maar ook dit verschil was niet significant. Binnen elk niveau werd bovendien geen consistente toename in cognitieve complexiteit per hoofdstuk gevonden. Deze bevindingen roepen vragen op over de mate waarin de huidige toetspraktijk aansluit bij de bedoelde curriculumdifferentiatie. Het onderzoek suggereert dat meer aandacht nodig is voor het ontwerpen van toetsvragen die hogere-orde denken stimuleren en beter aansluiten bij het leerpotentieel van leerlingen.
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Supervisor name: | Korpershoek, H. |
| Degree programme: | Pedagogical and Educational Sciences |
| Differentiation route/Track: | Onderwijskunde [Bachelor Pedagogical and Educational Sciences] |
| Date Deposited: | 25 Jun 2025 12:05 |
| Last Modified: | 25 Jun 2025 12:05 |
| URI: | http://gmwpublic.studenttheses.ub.rug.nl/id/eprint/5105 |
Actions (login required)
 |
View Item |