Foeken, Wieske van (2025) De Invloed van Mentor Immediacy op Academic Self-Efficacy onder Studenten: De Mediërende Rol van Intellectual Risk-Taking. Bachelor thesis, Psychology.
|
Text
Bachelor-Thesis-Wieske-van-Foeken-S4372778.pdf Download (1MB) | Preview |
A thesis is an aptitude test for students. The approval of the thesis is proof that the student has sufficient research and reporting skills to graduate but does not guarantee the quality of the research and the results of the research as such, and the thesis is therefore not necessarily suitable to be used as an academic source to refer to. If you would like to know more about the research discussed in this thesis and any publications based on it, to which you could refer, please contact the supervisor mentioned.
Abstract
Academic self-efficacy stelt studenten in staat vertrouwen te hebben in hun eigen capaciteiten, waardoor ze beter toegerust zijn om uitdagende taken aan te gaan en academische doelstellingen te behalen. Studentmentoren spelen in dit proces een essentiële rol doordat zij de mogelijkheid hebben om een veilige en stimulerende leeromgeving te creëren. Dit maakt het relevant om te onderzoeken welke rol mentor-immediacy speelt bij de ontwikkeling van academic self-efficacy van studenten. De immediacy van een mentor bevordert een veilige leeromgeving, waardoor studenten sneller academische risico’s durven te nemen. Dit gedrag, intellectual risk-taking, stelt hen in staat waardevolle feedback te krijgen en zelfvertrouwen op te bouwen. Om deze reden is intellectual risk-taking als mediator opgenomen in het model. Het longitudinale onderzoek is uitgevoerd onder 57 eerstejaarsstudenten psychologie aan de Rijksuniversiteit Groningen. De dataverzameling vond plaats via een zelfrapportagevragenlijst, waarin studenten op drie meetmomenten bevraagd werden over de ervaren immediacy van hun studentmentor, hun gevoel van academic self-efficacy en de mate waarin zij academische risico’s nemen. Uit de resultaten blijkt dat academic self-efficacy toeneemt gedurende het eerste academische jaar (χ²(2) = 20.58, p < .001). Daarnaast toont de mediatieanalyse aan dat intellectual risk-taking inderdaad als mediator fungeert (b = 0.24, 95% BHI [0.06, 0.45]). Tevens blijkt dat de directe relatie tussen immediacy en academic self-efficacy negatief is (b = -0.31, 95% BHI [-0.61, -0.01], p = 0.04), wat in tegenspraak is met de huidige literatuur. Het onderzoek biedt de kans om de bevindingen te integreren in trainingen voor studentmentoren, om zodoende de kwaliteit van studeren te bevorderen. Trefwoorden: academic self-efficacy, immediacy, intellectual risk-taking, student mentor
| Item Type: | Thesis (Bachelor) |
|---|---|
| Supervisor name: | Donofrio, S.M. |
| Degree programme: | Psychology |
| Differentiation route: | None [Bachelor Psychology] |
| Date Deposited: | 17 Jul 2025 09:35 |
| Last Modified: | 17 Jul 2025 09:35 |
| URI: | http://gmwpublic.studenttheses.ub.rug.nl/id/eprint/5614 |
Actions (login required)
 |
View Item |