Creëren en Vormen: Divergent en Convergent Leerkrachtgedrag van Ervaren en Minder Ervaren leerkrachten tijdens Wetenschapslessen in de Kleuterklas

Deenen, Karin (2025) Creëren en Vormen: Divergent en Convergent Leerkrachtgedrag van Ervaren en Minder Ervaren leerkrachten tijdens Wetenschapslessen in de Kleuterklas. Master thesis, Pedagogical and Educational Sciences.

Text Thesis-Karin-Deenen-S5968305-05-12-2025.pdf Restricted to Repository staff only Download (860kB)

Abstract

De samenleving wordt steeds technologischer, waar kinderen vroegtijdig op moeten worden voorbereid. Hierop inspelend is het programma ‘Talentenkracht’ ontwikkeld, met het coachingsprogramma ‘Taal als tool’ als onderdeel. Creativiteit, in dit technologisch kader een onmisbare 21e eeuwse vaardigheid, kan al op jonge leeftijd worden gestimuleerd. Leerkrachten spelen hierbij een belangrijke rol. Dit onderzoek richt zich derhalve op creativiteitsstimulerend leerkrachtgedrag in de kleuterklas, gebruikmakend van video-observaties tijdens het coachingsprogramma. Het doel is te onderzoeken in hoeverre een coachingstraject, dat niet specifiek gericht was op creativiteit, invloed heeft op convergent en divergent (creatief) leerkrachtgedrag bij ervaren en minder ervaren leerkrachten, zodat professionaliseringstrajecten beter kunnen worden afgestemd. Het onderzoek bestaat uit een secundaire data-analyse. Het leerkrachtgedrag werd gecodeerd in zeven categorieën, waarvan twee divergent en vier convergent. Voor de analyses werd gebruikgemaakt van mediaanwaarden, spreiding en gemiddelden, waarbij verschillen tussen ervaren en minder ervaren leerkrachten werden getoetst met de Mann-Whitney U-toets en veranderingen tussen voor- en nameting met de Wilcoxon Signed-Rank toets. Convergent leerkrachtgedrag was in alle metingen het meest aanwezig, zowel bij ervaren en minder ervaren leerkrachten als bij de voor- en nameting. De effecten van het coachingstraject lijken bij de steekproef over het algemeen beperkt, met uitzondering van een sterke en significante stijging in ‘aanmoedigen’ bij ervaren leerkrachten. Bij minder ervaren leerkrachten was tevens een toename gevonden, maar deze was niet significant. De resultaten suggereren dat coaching invloed kan hebben op leerkrachtgedrag en benadrukken het belang van professionalisering gericht op het stimuleren van creativiteit.

Item Type:	Thesis (Master)
Supervisor name:	Dijk, M.W.G. van and Onderstijn, T.G.
Degree programme:	Pedagogical and Educational Sciences
Differentiation route:	Orthopedagogiek [Master Pedagogical and Educational Sciences]
Date Deposited:	19 Dec 2025 12:26
Last Modified:	19 Dec 2025 12:26
URI:	http://gmwpublic.studenttheses.ub.rug.nl/id/eprint/6013

Actions (login required)

View Item